让孩子喜欢体育,更爱体育课

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发布时间:2019-12-05 10:42:36
来源:互联网

   为深入推进上海市“小学体育兴趣化、初中体育多样化”学校体育课程改革建设,促进体育课教学质量和育人效果不断提升,日前,上海市“小学体育兴趣化、初中体育多样化”学校体育课程改革推进会及教学研讨活动在上海市罗星中学举办。

 
  在教学研讨活动环节,通过初中、小学的体育与健身课观摩、学校体育特色项目展示和学校阳光体育活动观摩三大板块,展现了当前学段体育课的特征,增强了各学段体育课程改革的联动和有序衔接,凸显了新课改精神。“健身性”“兴趣化”、“多样化”等课改理念在展示活动中得到了充分的体现。
 
  推进体育课程“兴趣化”、“多样化”发展
 
  在教学研讨活动环节,通过初中、小学的体育与健身课观摩、学校体育特色项目展示和学校阳光体育活动观摩三大板块,展现了当前学段体育课的特征,增强了各学段体育课程改革的联动和有序衔接,凸显了新课改精神。“健身性”“兴趣化”、“多样化”等课改理念在展示活动中得到了充分的体现。
 
  为进一步建立科学完善的学校体育教育教学体系,召开了学校体育课程改革推进会议。各区教育局分管领导,相关职能科室负责同志,各区小学、初中体育教研员,各试点校校长,教研组长代表等参会。会上,部分区及学校代表聚焦体育课改,作了大会交流;上海市学校体育评估中心对学校体育课程改革作了评估情况报告;课程改革推进协调小组专家对《<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化体育课程改革指导意见(试行)>》进行了进一步解读。
 
  针对目前学校体育课程改革开展现状,上海市教育委员会副主任倪闽景要求各试点校根据学生的年龄特点、个性特征和兴趣爱好以及本校实际实施课改,积极推动学校特色体育项目建设,营造浓厚的校园体育文化氛围,带动全体学生积极参加阳光体育活动,引导和激发学生参加体育锻炼的兴趣,从“要我学”逐步转变为“我要学”,使学生逐步形成“乐学”的态度,在体育课堂上有获得感,在自觉主动参加体育锻炼的过程中享受运动带来的乐趣,促进身心健康成长。
 
  让体育课“立德树人”
 
  为贯彻落实《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等文件要求,2015年上海市教委启动了“小学体育兴趣化,初中体育多样化”学校体育课程改革,在全市选择了16个区的22所小学和23所初中作为本市学校体育课程改革试点学校,徐汇、闵行、宝山为改革整体试点区。
 
  在总结各试点学校实践经验并进行科学论证的基础上,2018年7月,上海市教委制定并出台了《上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见(试行)》,进一步明确了“小学体育兴趣化、初中体育多样化”学校体育课程改革的目的意义、主要任务和实施要求,为各试点区、试点学校落实体育课程改革工作提供指导。同时,进一步扩大试点范围,确立80所小学和80所初中作为第二批试点学校。
 
  根据《体育与健身》课程目标,小学体育课教学目标中,要求对低年级学生应在激发兴趣的基础上,突出发展身体基本活动能力及形成体育行为规范的目标;对高年级学生在提高学习的乐趣,体验成功喜悦的基础上,突出身体基本活动水平的提高及自我健身意识的培养。
 
  此外,初中体育课教学目标要求在内容、方法、组织、评价多样化的基础上,强化多种运动体验,突出发展基本运动能力、培养自主健身习惯与行为。
 
  在此基础上,各区教育局及试点校将继续完善组织领导、健全工作机制,加强队伍建设、强化教师培训工作,以进一步深化体育课程改革,落实立德树人的根本任务,发展学生核心素养,全面提高中小学体育教学质量。
 
  四年体育课程改革成效初显
 
  自2015年“小学体育兴趣化,初中体育多样化”学校体育课程改革启动,四年来,该课程改革取得了一定成效,并得到了师生的广泛认可。
 
  如徐汇、闵行、宝山三个整体试点区教育行政部门根据文件精神制定区级层面学校体育课程改革实施方案,深入推进各项工作。各试点校在推进过程中统筹安排,进一步树立新的课程观,把体育课作为立德树人的重要载体,以提升学生核心素养为重点,聚焦学生身心健康为目标,扎实推进课改工作。
 
  与此同时,各校不断优化小学体育兴趣化、初中体育多样化体育教学目标设计、积极探索兴趣化与多样化的体育课堂教学组织形式,并不断创新体育教学方法,进一步提高体育课堂的教学质量。
 
  值得一提的是,一批优秀教学设计案例在体育课程改革背景下诞生,并在当天的会议现场进行了颁奖仪式,其中金山区朱泾小学胡菁菁等28位教师获得一等奖;奉贤区光明学校王春花等48位教师获得二等奖;黄浦区师专附小陈静娴等49位教师获得三等奖。
 
  随着上海城市发展的“五个中心”建设和社会主义现代化国际大都市国家战略的推进、“健康上海2030”规划各项措施的全面落实,学校体育工作需要新思想、新突破,体育课程改革要如何寻求进一步的发展?
 
  针对下阶段体育课程改革工作的具体方向,倪闽景也作了进一步的指示。他强调各区要站在坚持落实立德树人根本任务、推进素质教育以及全面育人的高度上,充分认识学校体育课程改革的重要作用,进一步提高工作站位。各试点校要聚焦“教会、勤练、常赛”的工作要求,建立以课改为纽带,推动形成涵盖体育课、阳光体育活动、体育社团等多方面内容的有机联动机制,形成校内校外、课内课外一体化的学校体育新格局。同时,体育课改专业性强、涉及面广、工作难度大,各区教育行政部门和试点学校要切实加强领导,进一步完善体育课程改革的保障机制,营造良好的课改氛围。
 
  倪闽景表示,学校体育课程改革是一项面向人人、贯穿成长、奠基终身的工作,同时也为各区、各学校在课改中形成本区、本校体育特色提供了广阔的空间和舞台。他相信在大家的共同努力下,上海市学校体育课程改革工作一定能够继续有序实施、平稳推进,不断取得新的育人成效。
 
  体育课改“连连看”
 
  罗星中学:以“多样”带全面
 
  罗星中学从2012年开始实施3+2(3节体育课加2节活动课),至2015年起设5节体育课,都由专职体育教师执教。2016年,罗星中学成为金山区初中体育多样化试点学校,2018年成为上海市初中体育多样化试验学校。
 
  这些年来,全校老师达成这样的共识:学校体育教学的实施者是体育老师,但不完全是体育老师;体育教学内容基于课程标准,但注重延伸拓展;在强化体育多样化的同时,积极创造条件,促使各项工作向“为每个学生终身发展”的教育理念靠拢。
 
  除了保质保量开设体育与健身课,完成基础内容之外,学校还深入贯彻“两化”课程改革导意见,采取有效措施,开设了足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、民间体育、武术、健美操、毽球等项目,并把这些运动项目作为主要教学任务,分派到各年级学习,使学校体育由多样化而产生极强的辐射力,扩大学校体育大活动的时空。
 
  学校对阳光体育一小时锻炼也做了多样化的探索,这两年学校重点推动了学生体质学习项目的多样化,如同样练习增加上肢与下肢力量,通过多样的训练方法,就大大提升了学生的学习兴趣,也提高了学生身体素质。令人欣喜的是,体育多样化也带动了体育特色化,罗星学校作为全国青少年校园足球特色校,每个年级都有足球特长生,成立4支男女足球队。每逢学生外出比赛训练,学校总是组织教师随队进行文化课爱心辅导和心理疏导,让学生学训两不误。
 
  武宁路小学:近视率大幅下降
 
  武宁路小学目前共有34个教学班,学生人数1241人,其中1-3年级796人。4-5年级445人。学校专任体育教师9人,校外引进课程兼职教师3人,引进运动专项教练7人。学校按照课程改革试点要求,每周开设4节体育课、2节体育活动课。除此之外,学校在每周五“566”快乐活动日校本课程中开设体育类兴趣拓展课11门,在330放学后开设体育类社团13个。于2018年9月起,武宁路小学在1-5年级每周增加一节体育课。
 
  在课程设置和师资配备上,学校采用“校内+引进”相结合的模式,引进社会专业机构优质课程和兼职教师,探索了将1节体育健身课和1节引进体育兴趣课连上,形成70分钟的体育大课的办法,既充实了体育课时“+1”的内容,又缓解了因加课时带来的师资不足问题。结合学生的年龄特点和学校教师专长,学校在二年级开设韵律课,在五年级开设篮球课;一、三、四年级则分别从社会专业机构引进了网球、足球和花式跳绳课,
 
  伴随着体育兴趣化课程改革“+1”课时的落实,武宁路小学的孩子体质健康状况指标开始出现“积极向好”的信号。其中,孩子的视力改善尤为明显:2019年4月的孩子视力检查数据显示,孩子近视率较2018年10月大幅下降近17.6%,近视恢复率达20.56%,2019年11月的最新视力检查数据显示,孩子近视率进一步下降近3%,体育兴趣化课改起到了决定性的作用。
 
  另外,在学校的引导下,教师、家长的教育观念也在发生显著变化,“每天锻炼一小时”获得了教师和家长的普遍支持,在班主任的鼓励下,在学科教师以及家长的支持下,全校95%以上的孩子加入到“每天锻炼一小时”的打卡活动中,“人人锻炼”、“天天锻炼”的理念成为家校教育的共识。
 
  上海市西郊学校:
 
  科学健身引领体育课程教学改革
 
  西郊学校是长宁区一所集小学、初中、高中的十二年一贯制公办学校,是传统体教结合特色学校,继成为上海市第二批高中体育专项化课程试点学校后,又成为上海市第二批初中体育多样化课程和小学体育兴趣化课程试点学校。
 
  按照“初中体育多样化教学指导意见”,学校从课程理念转变、教学目标设置、教学方法创新、运动负荷、评价、健身育人6个方面进行多样化教学的设计。相比高中专项化,初中体育重在项目的体验和稳定兴趣爱好的养成。改革发现,学生的规则意识、文明意识有了非常大的提高,自觉遵守纪律,有序练习。积极参与课堂的学练活动,并且课余能积极进行体育锻炼,主动参与学校一些活动的宣传、组织和管理,积极参加各项活动的志愿者,积极参加各项比赛。
 
  此外课堂变得生动、丰富多彩,教学辅助器材多了、练习方式多了,学生笑声多了、学生练习积极性高了,学生积极拼搏、奋力超越,团结多样的方式吸引了学生的注意力,保持了学生练习的新鲜感,课堂气氛活跃有序。
 
  高中方面,根据课程建设需要,学校从上海体院、华师大体育学院等引进已形成一支14名专业优势明显的体育教师团队,其中9人为全日制硕士研究生学历。
 
  高中体育专项化教学着重于专项知识、专项技能及专项素养,开设了《篮球》、《足球》、《武术》、《空手道》、《体育舞蹈》、《击剑》、《高尔夫》7门体育专项课程,为初中体育多样化教学、小学体育兴趣化教学提供课程资源保障和课例实践基础。
 
  松隐小学:特色融入,让课堂更有趣
 
  金山区松隐小学在推进改革的过程中,教师们的教育教学理念不断转变,游戏化课堂更加充满童趣,但如何设计孩子们更喜欢的活动,又能解决学生上肢力量薄弱的问题?
 
  老师们发现学校体育特色项目——攀岩深受学生喜爱,而攀岩的三点固定技术和《体育与健身》教材中的攀登等内容的技术要求相同,这为学校推进“两化”课程改革提供了有力的突破口,于是学校将攀岩项目融入课程、融入活动。课堂上,教师们利用攀岩设施,以游戏化的形式组织开展各类训练,让课堂充满趣味。大课间,统一安排攀岩游戏,让学生深入体验;课外,成立攀岩社团,开展专业比赛训练。学校确立了三个“人人”的目标——人人知攀岩、人人爱攀岩、人人敢攀岩,通过三层次的攀岩活动,实现普及与提高并存,激发了学生参与体育锻炼的兴趣,且上肢力量和腰腹力量得到了很好改善。
 
  为了让孩子们有更多的实践体验机会,全面提升学生身体素质,学校结合学校大课间活动、快乐半天活动和学校少年宫,开设了丰富多彩的体育活动项目。针对攀岩,我们设计了符合学生年龄特点的有趣游戏,如:低年级的“坚持到底、画米字、摘果子”、中高年级的“打龙尾、你追我赶、争分夺秒”等,周一到周五,大课间每天安排一个年级上墙,学生参与热情高涨,一段时间后学生的柔韧性、协调性、上下肢力量等有明显的提高,合作意识、竞争意识、规则意识等不断提升。
 
  不同层次的体验与训练,让孩子们有了不一样的成功体验。学校攀岩队队员在专业教练的训练指导下,在各类国家级、市级比赛中已获得了很好的成绩(金牌7,银牌11,铜牌19),这些成就进一步激发了其他学生参与体育锻炼的兴趣和动力,从而促进了学校体育工作的整体成效,2017年,学校体质测试成绩位居全区第六,2018年体育成绩考核获区第八,2019年田径运动比赛总成绩获区第五,引体向上获区第三……这些都得益于“两化”改革的有力推进。
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